I bambini disagiati a scuola non vanno riuniti in gruppo
I bambini disagiati a scuola non vanno riuniti in gruppo

I bambini che provengono da famiglie disagiate fanno meglio a scuola se non messi in gruppo, lo conferma uno studio

Lo studio dell’OCSE consiglia di non raggruppare i bambini poveri per migliorarne lo status sociale a scuola.

Gli alunni disagiati fanno molto meglio nelle scuole in cui sono in minoranza, lo ha rilevato una ricerca dell’Organizzazione per la cooperazione e lo sviluppo economico.

Il rapporto dell’OCSE suggerisce che il governo potrebbe potenziare la mobilità sociale dividendo i gruppi di alunni tra le scuole e persuadendo gli insegnanti di maggior talento a lavorare in aree povere.

Un’indagine sui paesi membri dell’OCSE ha riscontrato un ampio divario in Inghilterra tra le prestazioni degli alunni delle famiglie disagiate che hanno frequentato scuole con la maggioranza di altri bambini sempre disagiati e coloro che hanno frequentato scuole altrove.

Le scuole con solo una piccola parte di alunni disagiati sono risultate in grado di produrre risultati in media due anni e mezzo in anticipo rispetto a quelli con una maggioranza di alunni disagiati.

Il rapporto critica la promozione della scelta scolastica e della selezione accademica come un modo per migliorare l’uguaglianza educativa, contraddicendo l’affermazione del governo secondo cui le scuole e la scelta dei genitori possono aiutare la mobilità sociale.

La maggior parte delle evidenze empiriche in paesi diversi come Cile, Nuova Zelanda, Svezia, Regno Unito e Stati Uniti suggeriscono che le riforme che introducono una scelta scolastica più ampia tendono anche ad aumentare la selezione accademica e socio-economica perché le famiglie più avvantaggiate e più istruite hanno maggiori probabilità di fare scelte meglio informate“, conclude il rapporto.

Il problema può essere evitato “migliorando l’accesso delle famiglie svantaggiate alle informazioni sulle scuole, e anche limitando le possibilità per le scuole di scremare i migliori studenti attraverso criteri di ammissione selettiva“, così come mettendo più risorse nelle scuole frequentate da alunni disagiati.

Andreas Schleicher, direttore dell’istruzione e delle competenze dell’OCSE, ha affermato che il 46% degli alunni di famiglie disagiate in Inghilterra era concentrato nelle scuole in cui la maggior parte rappresentava un ostacolo alla mobilità sociale, insieme al comportamento degli alunni.

Schleicher ha elogiato l’uso del premio per l’alunno, che offre maggiori finanziamenti alle scuole con gli alunni di famiglie povere, ma ha detto che gli insegnanti di talento devono essere incentivati ​​a lavorare nelle aree più disagiate.

Avere più insegnanti non è necessariamente la soluzione, ma portare gli insegnanti giusti nelle scuole più svantaggiate e renderlo non solo finanziario ma intellettualmente attraente per gli insegnanti che lavorano in quegli ambiti, per costruire carriere di insegnanti verso nuove sfide“, ha detto Schleicher.

Un portavoce del Dipartimento per l’istruzione ha affermato che il divario di risultati tra gli studenti di famiglie disagiate e i loro colleghi in Inghilterra si è ridotto dal 2011.

Stiamo mirando a un ulteriore sostegno nelle aree più povere del paese per migliorare gli standard nelle scuole e attirare ottimi insegnanti. All’inizio di quest’anno il segretario all’istruzione ha anche illustrato i suoi piani per aumentare la mobilità sociale migliorando il sostegno all’istruzione per i bambini prima che inizino la scuola“, ha detto il DfE.

Paul Whiteman, il segretario generale dell’Associazione nazionale dei dirigenti scolastici, ha affermato che il rapporto dell’OCSE è allarmante, mostrando ampie lacune in termini di risultati tra i bambini delle classi sociali emergenti all’età di 10 anni.

Nonostante gli standard di miglioramento nelle scuole e due decenni di sforzi sostenuti, restringere il divario tra studenti più ricchi e più poveri sta richiedendo troppo tempo“, ha detto Whiteman.

Alcune delle aree in cui è più difficile essere socialmente mobili hanno sofferto di decenni di investimenti insufficienti e di minori opportunità per un lavoro ben retribuito e altamente qualificato. Se vogliamo seriamente migliorare l’uguaglianza, dobbiamo considerare tutti questi fattori. Le scuole non possono farlo da sole.

La ricerca dell’OCSE ha inoltre rilevato che solo il 15% degli alunni provenienti da contesti svantaggiati si dichiara felice e si sente socialmente integrato a scuola, una percentuale ben al di sotto del 50% nei Paesi Bassi e del 43% in Svizzera che ha riportato lo stesso.

Laureata in Scienze Geologiche, attualmente insegnante di Scienze e biologia presso Scuola statale – Liceo IS.MAG.VIRGILIO-POZZUOLI–

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